小孩一年级刚开始写作文时，应该比较有耐心地帮他们分析题意，指导选材，对文章的遣词造句都悉心指导。同时，平时还注重在生活中为孩子创造写作素材，鼓励孩子多看书，多留心周围事物，多思考，目的就是降低孩子对写作的畏难感，逐步提高写作的兴趣。 

         到了二年级，一年级的指导起到了一定的效果，孩子回家写作文不再觉得是件很难的事情了，但也还是认为写作文是件有点烦的事。他烦恼什么呢?我认为他不是没 有内容可写，而是不知道怎样选择素材，怎样把内容完整清晰地表述出来。怎样帮助孩子解决这种困难，写好作文呢？

        一、“开心”最重要。有好几次孩子写作文都是写了第一句话之后，就不知如何往下写了，呆呆地坐在那 儿，随着时间的流逝，孩子越发急躁。只有耐心地引导他，启发他的思路，才能顺畅地写下去。如孩子写游大明湖春游的作文时，我看了下，还真是挺惊喜，作文不 仅写得条理清晰，而且描写也很细致，最重要的是他把在课文中学到的描写景物的方法灵活运用到了他自己的作文中。我啧啧称赞后，问他为什么这次的作文独立完 成还写得这么好?孩子说：“因为今天看到的景物很漂亮，而且玩得很开心，老师还表扬我表现好呢！”原来是“开心”让孩子愿意写，是“开心”让他把文章写得好。他还告诉我，写到湖面时，就自然而然地想到了课文中描写湖面的句子，就仿效着写。其实我们都知道，写作时的灵感非常重要，一旦灵感来时，便有“文思如 泉涌”的感觉，文章也写得比较酣畅淋漓。“开心”让孩子对事情印象深刻，“开心”让孩子写好作文，实际上“开心”就是孩子的“灵感”。这让我反思，在今后 的生活和学习中，能不能让孩子“开心”地观察生活，“开心”地读书，“开心”地告诉别人他的快乐呢？当然这种“开心”印象不仅是指真正的快乐，还包括对孩 子心灵触动较大，留下印象较深刻的人和事。

        二、都要做有心人。孩子很调皮，他喜欢机械、医学和探险方面的知识。小孩对他喜欢的事物比较上心， 但是其他方面，如细致观察自然界中的万物，观察形形色色的生活等基本上是采取自动屏蔽的态度。掌握了他这种特性，在出去玩时我常常有意识地引导他观察生 活，一般他刚开始会按我的引导去观察，但持续时间不长，注意力就又转到自己的喜好上去了。我尊重孩子的选择，不强迫他。这时我会帮他做生活中的有心人，细 致记住孩子刚才看到的和听到的，在回来的路上或者家里，以聊天的方式让他强化今天的观察。平时，也以聊天方式，掌握他在学校里面的一些动态。在写作文时， 如果他不知怎么选材，就会点拨他一下，让他想起经历过的事情，从而能够顺利完成作文。比如上次写的《找春天》的作文，放风筝的片断就是在泉城广场看到的情 景，当时我就指导孩子观察到了大鲨鱼追小燕子的趣景，而桃花片断的描写则是在游玩植物园时情景，我让他和桃花合了很多影，写作文时就有参考材料了。所以在 孩子现阶段，家长和孩子都要做有心人，这样辅导低年级孩子写作文时就容易和孩子的想法产生共鸣。

        三、注重写作常识与词语积累的训练。孩子写作文时可以先让他了解一些文章最基本的结构方式。一二年 级常用的文章结构为“总分总结构”，这种布局通常适合写事和写人的文章。文章一开头确定了文章的中心，下面的段落就围绕这个中心展开，孩子比较容易掌握。 当然这种结构写多了，熟练了以后，要引导小孩学会创新，同样的事情选择不同的思路，就能让文章有新意。文章中运用优美语句无疑能给文章锦上添花，而孩子日 常的词句积累非常重要。平常，孩子基本不看作文书和童话书，最喜欢看漫话和探险小说，作为家长，也有些着急。但不能强迫他改变阅读习惯，而是通过其它途径 对孩子进行语言训练。比如：分析课文中写得好的语句，有感情地朗读好的作品，做词语接龙游戏，和孩子比赛说一句话看谁的词用得好，每周写写三、四句话的小 日记等等。不在于训练的量有多大，而在于让孩子对训练感兴趣，起到一种“润物细无声”的效果。