最近突然发现我们的周围，有一群“不许孩子玩“的父母：孩子小小年纪就要学习各种知识技能，别的孩子疯玩散养的时候，他们在奔往补习班才艺班的路上；上小学后父母更是如临大敌，平日监督作业功课，周末还要练习钢琴，奥数英文，孩子完全没有自由玩耍的时间。

有一次，我跟一个妈妈一起去一所小学的开放日，发现孩子们上课时“乱七八糟”，老师让孩子们做各种游戏，好像没学什么知识；下课所有的孩子都被赶到操场去玩；下午早早放学，而且几乎没有作业。这位妈妈走出学校说：这里的孩子天天玩，学习成绩肯定好不了。我可不要我的孩子在这样的学校上学，以后上不了好大学。

乍一听她说的好像很有道理，可我却不能认同。玩，是小孩子的天性。而有些父母却如此紧张，认为小孩子玩是在耽误学习的时间。随着教育观念和教育内容不断的更新，我们的父母真的有必要重新检讨，审慎思考，小孩子爱“玩”，真的就学不好吗？

对于小孩子来说，学习和玩不一定非要对立起来。

我们总说“寓教于乐”。小孩子在玩的时候，会“学”会很多东西。这种学，不是坐在课堂上看着黑板的生硬的学，不是死记硬背。儿童玩的过程，就是学习的过程, 探索的过程，了解周围世界的过程。

一次我在一个幼儿园里看到小朋友们在自由玩耍，完成由各种玩具设定的任务。有个小朋友在玩沙，他的任务是用沙子围起一圈做一个小水池。他发现要把水围在一起，必须有一个够高，够坚固的围墙；而要把沙子弄湿并黏在一起，才能做成足够高度和足够坚固的沙墙。几次不断的尝试后，他终于做出了一个沙子围着的小水池！在旁观者看来他好像只是在纯玩，但其实他已经在这其中学会了很多：包括自己选择要玩的东西，决定如何做才能成功完成，要试验多长时间才决定放弃，继而选择别的事做。结果是他一直在专心致志地“玩”并最终玩出了好的成果。

如果说大多数人能接受学龄前孩子应该在“玩”中学这个观念，那么上小学以后的孩子因为功课的大量增加，似乎不应该也没有时间再去玩了。然而，创造力想象力动手能力，这些今天非常被看重的能力，都可以从“玩”中学到。如果我们非要阻断孩子通过玩进而学习的这条通路，实在是非常愚蠢的做法。

同时我们有必要重新定义什么是“玩”。

目前很多的课程中，包括户外学习，讲故事，创作设计，理论知识测试等都是通过某种“玩”的方式实现的。

前几天，我去一个双语学校参观了一次小学二年级孩子的STEAM课程。孩子们之前学了形状，包括3D的形状，学习了建筑物和桥梁，以及他们承重的不同方式。在这一节STEAM课程中，孩子们需要一起只利用纸和胶带胶水，完成一个固定规格的桥梁，承重方式和设计有孩子们自己商议决定。这节课在我看来他们真的是在纯“玩”，有人剪纸，有人黏贴，有说有笑，有争议有讨论，最后做成一个不算完美但完全符合规定的桥。孩子们学过哪些立面可以用作桥梁和建筑的平面，因此在建造纸桥时，就要利用学过的知识有所取舍；同时在实践中又会重新验证学过的知识，甚至有新的发现。孩子们觉得他们就是在玩，但这样的玩法，真的是远胜于在课堂上的死记硬背。

我们已步入 崭新的世界，需要用新的方式，学习新的知识和技能。

观摩STEAM课程结束以后，我跟一个妈妈聊起来彼此的感受。这位妈妈心存疑虑地说：虽然这个STEAM课程看起来想法很好，孩子们也喜欢，可是他们一直这样会不会耽误上“正经课”？究竟如何要看期末的考试成绩。然而，这样的学习方式，是不太可能立刻影响到孩子的期末考试成绩的，甚至它本身就不是为了提升考试成绩而设计的。在“玩 ”中学对于孩子的积极影响，恐怕要到中学，高中甚至大学，才会真正显现出来。

一味地地只追求好好完成作业考试拿高分，而无暇顾及孩子其他的发展，是否仍是合时宜的教育方式？这一点是非常值得商榷的。即使高年级的孩子，家长也应该让他们有玩的时间和空间。他们通过玩，去放松自己，去社交，去体会自由创造和想象。只要掌握好学习和娱乐的时间分配，玩并不是在浪费时间。所以拜托家长们，别再用自己保守陈旧的观念，来评判和阻碍孩子的学习方式吧！

曾经看到一句话：“我们不是因为变老而不玩了，而是因为不玩所以变老了。”但愿我们无论年纪几何，都拥有一颗好奇之心，能够也愿意多“玩”些时日。